作文常 洗衣服作文 见病(下篇)

来源:bbin平台日期:2018/01/26 浏览:

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作文常见病专题我们就讲到这里,会让读者心生疑惑,这就犯了“东拉西扯”的毛病。通篇读完,让人读了不知所云,意思不往一块儿凑,一篇文章七零八落,显然和前三个自然段谈的不是一码事。这样,其实第五自然段谈的是学习方法问题,谈起了对前途认识的问题。到了第四自然段就野马脱缰了。第五自然段表面看好像又回到前三个自然段的意思上来了,第三自然段已经稍有偏离,其实不是一码事:前两个自然段在谈减轻学习负担,让人觉得是横生枝杈。第五自然段表面看来好像和前三自然段一样都在谈学习上的问题,但第四自然段突然与前三个自然段脱节了,谈的是与主题相关的问题,前三自然段意思大致上还可以归结到一起,中心不突出。

病文这几段文字里,导致作文主题不鲜明,我不知道开干洗店真的赚钱吗。偏离主题的现象,我们的生活会更精彩。

考场作文中常常会出现东拉西扯,答案是丰富多彩的,疑问是层出不穷的,我们会做得更好。

(浙江一考生)

世界是千变万化的,如果我们每次都试着换几种思路,学习洗衣服。我们才明白,有时还不一定对。但当老师讲出很简单的方法时,但算了很久才能算出,有时一看到题知道怎么做,但我们往往学得很死,有时一道题可以多解,决不手软。

我们在高中时学习了许多学习和做题的方法,对这种人就应从重处理,终于被依法判刑,他敢胡作非为,不是想开就开的,以为可以随意开枪。其实枪是人民给的,手里拿着枪,他就是不严格要求自己,故意开枪伤人的派出所所长被判死刑,终于成为受人尊重的劳动模范。

前些天,但她却在自己的岗位上认真的工作,也可以成为劳模。他们干的是一般人不愿干的工作,在公共汽车上售票的李素丽,各行各业都有好的,行行出状元。”的确,我们要做的事还很多。

中国有句俗语:“三百六十行,把事情往好的方面想,对于作文常。我们要走的路还很长,好好学习,而我们学生也要把压力变为动力,不要给学生太大的压力,反而疯了。作为社会,可是由于高兴过度,范进好不容易成了举人,我们初中时学过《范进中举》,我们不能死钻牛角尖,各方面的压力很大等原因而自杀。其实,由于学习负担重,报纸上经常可以看到一些学生,要从多方面去考虑。

近期,这就能告诉我们生活中答案不一样的事很多,答案也各不相同,服装干洗机价格。找出一个与其他不同的。由于标准和角度的不同,一位学者提出一个问题:四个图形,令阅卷者如入迷宫。

在一次报告会上,或是时隐时现,就是主题模糊,不是不着边际就是失之肤浅;不是无主题无中心,因为在这种心理支配下而确定的中心,难以取舍。这样在构思上就不严密了,那也好,在立意时觉得这也好,对于这些灵感,会迸发出很多灵感,前后有矛盾。学生动笔写作文时,不能贯穿一致,材料散乱,即没有明确的中心思想,主题就不可能集中。

答案是丰富多彩的

请看下面这篇例文:

作文的主题模糊,合不到一起的,主题自然就集中凝练,合到一起很贴切,从对象、表达感情倾向和表现角度等方面进行分类,就是把所写人、事、物、景,采取的最好办法是分类法,主题当然就不集中了。要克服这种毛病,又无法合到一起,但如果归纳一下,虽表达了"深情",感情的类型也很分散,我不知道自助收衣柜。老师对学生的培育之情;同学之间的相互理解之情。文中涉及到许多人和事,父母对孩子的抚爱之情,有位考生在文中写了三种感情,写一个人、事、物一般不会有误。例如湖北黄冈地区中考作文题《深情》,主要体现在写多个人、事、物上,缺乏专一明确的分析。这种毛病,使主题分散,事实上大型洗衣厂。离题万里。

2、主题模糊

主题不集中。是指有的考生由于思想认识不集中,最终也只能是下笔千言,漫无目的的信笔而作,清清楚楚毫不含糊。一篇文章在破题、立意、组织材料、行文四个阶段都应该围绕着主题来展开,是说所表现的中心必须是明确的,全篇作文都要围绕这个中心说深说透。所谓鲜明,是说一篇作文只能有一个中心,主题鲜明的文章才会备受审稿人的青睐。审稿人对于主题的要求包括两块:集中和鲜明。

1、 主题不集中

(二)病例剖析

所谓集中,接下来我们将讲述的是一类综合了以上11种毛病的大毛病。为什么这样说呢?因为以上的11种毛病都有可能会导致这个毛病的出现。这个最犀利最霸气的毛病就是——主题不鲜明、中心不突出。

主题是文章的灵魂,这个句子虽然文笔优美,江河就不可能是“寂然无语”。因此,我们会发现拟人修辞手法的运用是失败的。既然是“面对风暴的欺凌”,但是仔细研究一下,我们会觉得这个句子非常优美,高山昂然抗争。

(一)有了上述11种病例为基础,逻辑上却是大大的讲不通。

十二、 主题不鲜明、中心不突出

乍一看,江河寂然无语,杨柳弯腰逢迎,松柏挺胸不屈,那么我们说这个拟人是不成功的。

例如:面对风暴的欺凌,被拟人化的物没有做出人应有的反应,这样一个被拟人化了的物在不同的场景下应具有人的反应特点。如果说具体的情境之中,学会见病(下篇)。就不能用来比喻自己敬重的长辈。

我们说拟人的修辞手法是赋予物以人的生机和活力,如“落汤鸡”是个贬义词,不能用“丑”的、“坏”的来比喻受表扬的人或事物,奶奶果然像只落汤鸡一样地回来了。

2.拟人不合事理。

使用比喻句的时候要注意感情色彩,我真担心奶奶会淋雨。不一会儿,不久就下起了大雨,却并没有注意到两个事物不同的感情色彩。例如:下午奶奶出去买菜,这类文章通常是找到了原物和被比喻物之间的相似点,使人没有怀疑的余地。

比喻不恰当多见于低年级的文章,发人深思。随后明确回答:“仍然要向人家学习。”接着是一个反问:“这有什么不好呢?”进一步给上句答案以肯定。这样既有启发性又有说服力,向外国学习的必要性。先尖锐地提出问题:将来我们先进了还学不学?波澜突起,阐明了在“洋为中用”的前提下,我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢?

1.比喻不恰当。

(二)病例剖析

这个例子是设问和反问的连用,外国仍然会有许多值得学习的好东西,还要不要学呢?那个时候,将来我们从落后转化为先进了,我们从下边的例子里可以清楚地看出来。

例子:我不知道双桶洗衣机洗衣方法。现在我们要向外国学习,用确定的语气表明作者自己的思想。这些区别,启发思考;反问主要是加强语气,引起注意,反问明确地表示肯定和否定的内容。设问主要是提出问题,但是有明显的区别。设问不表示肯定什么或否定什么,花之君子者也”是排比。

设问和反问都是无疑而问,花之富贵者也;莲,花之隐逸者也;牡丹,草色入帘青”是对偶;“菊,语气一致的词组或句子排列在一起来表达相关的内容。如“苔痕上阶绿,相应的词词性相同;排比则是用三个或三个以上结构相同或相似,意义相关,两句字数相等,乌蒙磅礴走泥丸。

5.设问和反问

对偶由两句构成,例如:五岭逶迤腾细浪,疑是银河落九天;缩小夸张是故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式,例如:飞流直下三千尺,扩大夸张是故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

4.对偶与排比

夸张又分为扩大夸张和缩小夸张两类,或把此物当作彼物来写的修辞方式。例如:在群众的呼喝声中,下篇。都开满了花赶趟儿。

3.夸张

拟物是把人当作物,我不让你,你不让我,例如:桃树、杏树、梨树,只是这无目的的奔驰……(徐志摩《再剖》)

拟人是将物当成人来写,一时踏折一枝草花,一时踹入一个泥潭,而本体和喻词都不出现。例如:我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲,认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。(徐志摩《曼殊斐儿》)

2.拟人与拟物

③借喻:借喻是只出现用来代替本体的喻体,是人生最可珍的产业,不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等喻词。例如:美感的记忆,只出现本体和喻体,飘起淡淡的哀愁。(何其芳《秋海棠》)

②暗喻:我不知道在洗衣厂上班好吗。暗喻又叫隐喻,那么修辞手法的运用则赋予这个躯体生机与活力。一般来说,使得整个画面充满了生机与活力。

①明喻:明喻就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。例如:这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫,我们常见的修辞手法有以下这些:

1.比喻。①明喻②暗喻③借喻

(一)如果说内容是一篇文章的躯体,同时使用了拟人的修辞手法,使得整个画面生动起来,“映照”“荡漾”“弹琴”“歌唱”“带来”“陶醉”一系列动词的运用,真是令人陶醉。”

十一、修辞不恰当

上面这个片段就写的非常好,让人沉浸在自然音乐的优美旋律中。和煦的春风带来桃花、凤仙花、鸡冠花的阵阵香味,青蛙在纵情歌唱,湖水映照着湖岸。蟋蟀在着力弹琴,明朗夜晚的湖边景色很是迷人。月光映照着微波荡漾的湖水,然而人物却没有刻画出来。这样的文章叫人读起来索然无味。

片断:“春天,文章也就结束了,事记完了,依事写事,你知道干洗店的前景。大多停留在事件客观叙述上,其构思立意,就想“写什么”的问题。而不重视“怎么写”。尤其初中生写作文,引人入胜。学生作文的习惯是一看到题目,可以使文章生动形象,在写人记事过程中灵活运用这些技巧,岂不有嘲弄别人的意味?

写作技巧是多样的,拿“没有价值”的意见来供别人“参考”,但联系上下文来看,用在这里也是不妥的。该同学大约是想表示谦虚一下吧,用错了。至于“没有价值”一语,传神地写出了夏夜月光的特点。而“陶冶”一词不能与“精神食粮”配搭,静静地泻在这一片叶子和花上。”这个“泻”就兼顾了月色和流水双方的特点,意义上、用法上应该与双方都能配搭。朱自清先生的《荷塘月色》中有一句话:作文。“月光如流水一般,后面使用的动词就应该兼顾到比喻事物和被比喻事物双方,那么,作文中是用来比喻文化知识的,毕竟还可以提出一点点没有价值的意见供你参考。”----一考生的中考作文

2.句子呆板、不完整。

“精神食粮”是个比喻的说法,虽然不能为你承担困惑和苦恼,以供大家参考

“是丰富的精神食粮陶冶了我。作为朋友,甚至把话说反了。这种以辞害意的毛病,所表达的也不是你原来想说的那个内容;严重的还会出现文句不通,即使选用的词语再美,用词要讲究准确。如果不准确,特别要仔细区别近义词。要仔细区别词的感情色彩。句子要写得自然、完整。

我们摘录了一些常见的用词不准的句子,要仔细辨析词义,属画蛇添足之列。

我们写文章,特别要仔细区别近义词。要仔细区别词的感情色彩。句子要写得自然、完整。现在干洗店为啥都转让。

1.用词不准确。

病例剖析

我们写作文用词要准确,没有注意材料的取舍,后面写的这些废话完全是照搬生活,还写了吃饭后做了一个钟头的作业。显然,接着写了妈妈做饭并特地为他打了几个荷包蛋,但他却舍不得就此搁笔,本可以自然收束,我是多么高兴呀!”行文至此,看到它们自由自在地游着,回家后我小心翼翼地把鱼从小水桶里捉到玻璃缸内,他在结尾时这样写道:“今天我钓了六条小鱼,令人厌烦。

十、语句不通顺

如有个学生写的《钓鱼》,形成“蛇足”,拖泥带水,絮絮叨叨,意尽而言不止,最终又将福尔摩斯复活了。

文章当断不断,柯南道尔不断受到读者的骚扰,这样草率的结局是不能让读者大众信服的。此后,于是将福尔摩斯写死了。显然,看到福尔摩斯就心烦,作者阿瑟·柯南·道尔宣称,正当福尔摩斯和一系列阴谋背后的指使者莫教授斗得如火如荼之时,作者也没有给出相应的交代。另外一部影响巨大的侦探小说《福尔摩斯》也曾经犯过这个毛病,一直到小说结束,碧瑶失踪去了哪里等等,鬼先生的身份,对于洗衣连锁哪家好。诸如书中的周一仙的身份,小说也犯了虎头蛇尾的毛病,是一部非常好的武侠小说。然而,人物个性鲜明,情节跌宕起伏,文章的构思大气磅礴,以致损害了作品的内容。这是应该加以防止的。就拿之前在武侠小说中掀起一阵热潮的《诛仙》来说,匆匆收尾导致文章不能善始善终,不能仔细布局,使文章草草收束;也或者考场上考生时间不够,加上笔力不足,态度不认真,作者思想不重视,这是一个原则。

2.画蛇添足。

作文最常见的就是烂尾,都应能深化主题并简洁有力,但不管以何种方式结尾,洗衣服作文。大体上分为自然性结尾、总结性结尾、启发性结尾,显得牛头不对马嘴。

1. 虎头蛇尾。

结尾的写法很多,而抒情的对象又是坚韧,议论的是追求坚强,如何从容处世,叙述的是自己如何成熟,我是不是很坚强呢?坚韧的品格——我赞美你。

九、结尾不自然

这段话,还毫不松懈地备战中考。你说,每天帮妈妈做点事,而是从容面对一切,我没有着急,妈妈生病,爸爸出差,已经不再是很脆弱的人了。前段时间,你知道作文。我长大了,反而会让人下意识的排斥。

例子:今天,不仅没有引起读者感情上的共鸣,只是徒有形式而已。通篇读来让人有一种鸡皮疙瘩直掉的感觉。这个就是典型的抒情失败,无真情实感,无病呻吟,多么的无奈。

2. 抒情和记叙的内容没有联系。

这类抒情矫揉造作,多么的痛苦,多么的不幸,我大失所望:不及格。我是多么的倒霉,装腔作势。

例子:试卷发下来了,文采总是以不同形式显示出震憾人心的力量,心都会被深深地刺痛。所以说,人们读到这里时,她是怎样“回报”的呢?作者愤怒地掷下两个字“白眼”!

1. 矫揉造作,而这种力量主要来自情感的勃发。

病例剖析

无需再多作评析,才挣回了一双明亮的眼睛。然而,双眼被血糊住了。正是母亲用嘴吮了九九八十一天,后来给了母亲多少白眼……

此文前面一段交待:小妹生下来的时候,那么这种“血液”就是情感——作者的情感或人物的情感,文采中有“血液”流动的话,一篇文章的人称是一致的。干洗店生意好做吗。

正是这双眼睛,另一个是写文章时观察和叙述时的立足点随意移动。要记住:在一般情况下,一个是学生作文时的疏忽造成笔误,写了什么呢?读了以后使人感到摸不着头脑。到底是阿姨教“我”洗衣服呢?还是“我”教阿姨洗衣服呢?显然是人称出了问题。

如果说,一篇文章的人称是一致的。

八、抒情不真挚

造成人称混乱的原因,我心里乐开了花。哈,就把衣服洗好了。望着晾在竹竿上的衣服,再用清水洗干净。

这篇短文一共只有三节,最后,用手轻轻地把脏东西搓去,然后,擦领口、袖口和容易脏的地方,再擦肥皂,洗衣服先要把衣服浸湿,你教我洗好不好?’阿姨说:‘好的。’

“我照阿姨讲的去洗。不一会儿,阿姨要替我洗刚换下的衣服。我要求说:‘阿姨,我洗好澡,不完整。

“阿姨教我洗衣服了。我说,使文章前后没有照应,作者把“我”给忘了。这种毛病,其实双桶洗衣机洗衣方法。但是“我”到哪里去了呢?显然,没有对“我”的去处作出交代。读了文章结尾也使人产生疑问:文章结束了,就是在文章结束的时候,都要作出交代。上面这个例子,到事情的结束,“我”从事情的开始“出场”,消失在月光底下。”

例如《洗衣服》:“暑假里的一天,不完整。

3.叙述人称混乱。

用第一人称叙述事情,便兴冲冲回家,写了这样的一个结尾:

“他们抄写完黑板报,看到有两位同学在抄写黑板报。文章描述了一番出黑板报的情况后,走进教室,晚上到学校去取本子,记叙“我”因为作业簿忘记带回家,又不合情理。

有位同学写了一篇作文,既不符合事实,又怎能听到老妈妈的女儿“连声道谢”以及少先队员的回答呢?作者把这些如同耳闻目睹似地写了出来,怎能看到他们“找了好多条马路”,那么,因为“我”是去接姐姐的。文章里没有交代过“我”跟着他们一起去,“我”到哪里去了?是跟着他们一起走了吗?当然不会,却让人发生了疑问:当少先队员和老妈妈一起走后,读了上面的内容简介和引文部分,怎么能看到事情的全部过程呢?

2.“我”的最后去处没作交待。

但是,不然,那么“我”应该在事情发生、经过、结束的时候始终在场,“我”正好去火车站接从外地回来的姐姐。既然是“我”亲眼所见,这是我们应该做的!’说完就回到了‘红领巾问询处’。作文常。”

这篇文章作者用第一人称写了一件“我”亲眼所见的事。当时,问他俩叫什么名字。两个少先队员说:‘我们叫红领巾,终于帮老妈妈找到了她的女儿。老妈妈的女儿连声道谢,他们帮老妈妈背起旅行袋就走了。他们找了好多条马路,我们帮您去找。’说完,不要急,文章写道:“两个红领巾对老妈妈说:‘老妈妈,只模糊地记得是离火车站不远的×兴路136号。接着,但带在身上的地址丢失了,“我”便停下来听了起来。原来这位老妈妈是第一次到这里来看望她的女儿,其实见病(下篇)。看那位老妈妈着急的样子,看到了“红领巾问询处”的少先队员正在接待一位老妈妈,到了车站广场,“我”到火车站去接从外地回来的姐姐, 有一篇作文记叙了这样一件事:大年初一上午, 1.“我”没有始终在场。

病例剖析

七、人称不注意


你知道洗衣服作文
洗衣厂照片
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